Aprender a aprender, o por qué es una mala traducción y sus consecuencias para la Sociología de la Educación | Artigo

Revista de Sociología de la Educación – RASE
ISSN: 2605-1923 (anterior ISSN: 1988-7302) | 2023

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Quién lo diría? Teclea uno en el buscador de Internet «aprender a aprender» en castellano y en una fracción de segundo el buscador contabiliza más de diecisiete millones de registros. Si el lector hace la prueba, tal vez se superen ya los veinte millones. Por lo tanto, el título de esta nota parece un despropósito arrogante, una osadía irreflexiva: ¿cómo puede haber tanta referencia equivocada? Además, qué tiene que ver todo esto, sea o no un error de traducción, con la sociología de la educación. Adelantaré que esta última cuestión la resolveré en dos pinceladas, una a mitad del texto y otra al final. Bueno, vayamos al comienzo del asunto.

El origen de la fórmula aprender a aprender se encuentra en una expresión de Johann Wilhelm Süvern (1775-1829), un personaje absolutamente marginal en la historia. De él sabemos pocas cosas: que fue un prusiano y discípulo del filósofo Friedrich Schelling (1775-1854). Tal vez hablar de discípulo resulte exagerado, porque ambos nacieron en el mismo año. En todo caso, tenían una afinidad doctrinal.

Estos dos datos, el origen prusiano y la afinidad con Schelling, nos permiten avanzar bastante sobre qué significado debemos dar a la expresión de Süvern. Pero no nos precipitemos con la formulación exacta y entendamos el contexto del asunto. …

Referência: Hernández, F. (2023). Aprender a aprender, o por qué es una mala traducción y sus consecuencias para la Sociología de la Educación. Revista De Sociología De La Educación-RASE, 16(2), 236-238. Retrieved from https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/26675/22527

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Apresentação da obra de Geoffrey Roberts

A Biblioteca de Estaline – Um ditador e os seus livros

Junho de 2023, Feira do Livro de Lisboa

Intervenção de Francisco José Viegas

Intervenção de Sérgio Sousa Pinto

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Estudo “Jovens canadianos num mundo ligado” publica relatório focado na necessidade de literacia mediática e da informação

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A partir de inquéritos a mais de mil jovens do Canadá, o relatório “Jeunes Canadiens dans un monde branché, phase IV : Éducation aux médias numériques et cybercitoyenneté” apresenta as práticas e as questões mais prementes entre este público dos media digitais. Em destaque estão as necessidades que os jovens disseram sentir a propósito do desenvolvimento da sua literacia digital e mediática.

De acordo com o relatório, cerca de 82% dos inquiridos asseguraram querer ter a certeza de que estão a aceder a informações de sites fiáveis. Para além disto, quatro em cada 10 jovens afirmaram querer aprender a encontrar e a verificar informações e três em cada dez asseguram nunca ter aprendido sobre algoritmos. Alias, os pais e professores foram caracterizados pela maioria (65%) como mais conhecedores sobre as tecnologias digitais do que os próprios jovens.

Segundo o Centro Canadiano para a Educação para os Media e Literacia Digital, HabiloMédias, que realiza o estudo “Jeunes Canadiens dans un monde branché”, “saber mais sobre a forma como os jovens navegam online e participam em espaços virtuais dá-nos uma ideia da sua capacidade de participar ativa e positivamente” enquanto cibercidadãos. A mesma instituição acrescenta que “este relatório também confirma a necessidade de uma estratégia nacional para dar prioridade à educação para os media digitais” no Canadá.

O estudo “Jeunes Canadiens dans un monde branché” decorre deste 1999, tendo já abrangido mais de 20 mil pais, professores e alunos. Atualmente está na sua quarta fase.

Referência: Estudo “Jovens canadianos num mundo ligado” publica relatório focado na necessidade de literacia mediática e da informação. (2023). Retrieved 4 June 2023, from https://milobs.pt/estudo-jovens-canadianos-num-mundo-ligado-publica-relatorio-focado-na-necessidade-de-literacia-mediatica-e-da-informacao/

Utilização do ChatGPT no ensino universitário: fundamentos e propostas [apresentação da matéria para a licenciatura em Jornalismo UPF]

2023

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Resumo

Apresentação dos fundamentos do uso do ChatGPT e inteligência artificial generativa
no ensino universitário. Apresentação de um caso de aplicação à docência na licenciatura em Jornalismo da Faculdade de Comunicação da Universitat Pompeu Fabra. Referências sobre IA e ensino universitário.

Palavras chave

ChatGPT, inteligência artificial generativa, ensino universitário, jornalismo

Temas abordados na apresentação

• Fundamentos para o uso de inteligência artificial generativa
• Uso no ensino universitário
• Apresentação do caso de uso em um curso de graduação em jornalismo da Faculdade de Comunicação da UPF
• Apresentação do trabalho solicitado aos alunos, requisitos e instruções de resolução
• Referências
• Links para trabalhos anteriores

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Manual de Estrategias Didácticas

2015

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“El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de Enseñanza _ Aprendizaje.”

(Velazco y Mosquera 2010)

Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza. Por esto, es importante definir cada una. Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Por su parte, las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información (Díaz y Hernández, 1999).

Es sustancial, plantear estrategias didácticas que contemplen los objetivos de Enseñanza-Aprendizaje a partir de los diversos métodos, los cuáles deben dirigirse a las necesidades particulares de cada asignatura, por lo tanto los docentes deben conocer y emplear una variedad de actividades que le permitan concretar dichos procesos apoyados de los diversos recursos web que ofrece la Educación a distancia. La educación a distancia enfrenta retos significativos donde los estudiantes demandan procesos de Enseñanza efectivos que den pauta a procesos de aprendizajes constructivos y significativos.