| INFORME ESPAÑOL
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Publicado o relatório completo sobre a avaliação da compreensão leitora na Primária 4 (#PIRLS2021) com os resultados das Ilhas Canárias, Andaluzia, Madri, Astúrias, Castilla y León e Catalunha.
Carmen Tovar, directora del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, comparte sus impresiones sobre la participación de España en el estudio #PIRLS2021 con motivo del 20.º aniversario del estudio
O que é aquela voz na sua cabeça quando lê? – Luiza, 14 anos, Goiânia, Brasil
Quando começamos a ler, lêmos em voz alta.
Ler em voz alta pode tornar o texto mais fácil de entender quando é um leitor iniciante ou quando está a ler algo desafiador. Ouvir a si mesmo enquanto lê ajuda na compreensão.
Depois disso pode “ ler resmungando ”. É quando murmura, sussurra ou move os lábios enquanto lê. Mas essa prática desaparece lentamente à medida que suas competências de leitura se desenvolvem e começa a ler silenciosamente “na sua cabeça”. É quando a sua voz interior entra em ação.
Como especialistas em leitura e linguagem , vemos essa transição da leitura em voz alta para a silenciosa a todo o tempo. É uma parte normal do desenvolvimento das competências de leitura. Normalmente, as crianças são boas a ler silenciosamente na quarta ou quinta série.
A mudança da leitura em voz alta para a leitura silenciosa é muito semelhante à forma como as crianças desenvolvem competências de pensamento e fala.
As crianças pequenas costumam falar consigo mesmas como uma forma de pensar sobre os desafios. Lev Vygotsky , um psicólogo russo, chamou a isso de “discurso privado”. E as crianças não são as únicas que falam sozinhas. Basta observar um adulto a tentar montar um novo aspirador de pó. Pode ouvi-los a resmungar para si mesmos enquanto tentam entender as instruções de montagem.
À medida que as crianças se tornam melhores pensadoras, passam a falar dentro das suas cabeças, em vez de em voz alta. A isso chama-se “fala interior”.
Uma vez que se é um bom leitor, é muito mais fácil ler silenciosamente. A leitura torna-se mais rápida porque não precisa dizer cada palavra. E pode voltar para reler as partes sem interromper o fluxo da leitura. Pode até saltar palavras curtas e familiares.
A leitura silenciosa é mais flexível e permite que se concentre no que é mais importante. E é durante a leitura silenciosa que pode descobrir a sua voz interior.
Ouvir uma voz interior durante a leitura é relativamente comum. De facto, um estudo descobriu que 4 em cada 5 pessoas dizem que frequentemente ouvem uma voz interior quando lêem silenciosamente para si mesmas.
Também foi sugerido que existem muitos tipos de vozes interiores. A sua voz interior pode ser a sua própria : pode soar semelhante à maneira como fala ou pode ser exatamente como a sua voz falada. Ou pode assumir um tom ou timbre completamente diferente.
Um estudo com leitores adultos descobriu que a voz que ouve na sua cabeça pode mudar dependendo do que você está a ler. Por exemplo, se as falas de um livro forem ditas por uma personagem específica, poderá ouvir a voz dessa personagem na sua cabeça.
Então, não tema se começar a ouvir um monte de vozes na sua cabeça quando mergulhar num livro – isso significa que já se tornou um competente leitor silencioso.
Referência: What is that voice in your head when you read?. (2023). Retrieved 9 May 2023, from https://theconversation.com/what-is-that-voice-in-your-head-when-you-read-203379
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Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas y Clubes de Lectura
Los Clubes de Lectura forman parte de las estrategias de mediación y promoción de la lectura, que el Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas ofrece a través de una extensa red, desplegada por todo el territorio nacional, la cual está conformada por Redes Regionales de Clubes de Lectura. Con presencia en cada una de las 16 regiones del país, estas tienen como objetivo promover el intercambio de experiencias y aprendizajes entre personas mediadoras, apoyar la creación de nuevos Clubes de Lectura, ofrecer oportunidades de formación mediante talleres, y consolidar un catálogo bibliográfico especializado, descentralizado y pertinente, que facilite la creación y mantención de estas instancias, para fomentar el diálogo y el debate a través de la lectura.
A lo largo de todo Chile, las Redes Regionales de Clubes de Lectura ofrecen a la comunidad actividades participativas, encuentros regionales y nacionales, encuentros con escritores, actividades de extensión cultural, mediación lectora, recomendaciones de lectura, y rescate del patrimonio local.
El Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas apoya la creación de Clubes de Lectura en Bibliotecas Públicas, mediante la entrega de colecciones y del soporte metodológico necesario, para que los conductores y conductoras de cada club pertenecientes a las Redes Regionales de Clubes de Lectura, puedan cumplir sus funciones oportuna y satisfactoriamente. Por ejemplo, a través de un curso gratuito en modalidad e-learning, que apoya la formación de medidores/as y que entrega las herramientas necesarias para la creación, mantenimiento y dinamización de un Club de Lectura.
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Sabemos que los indicadores de lectura en nuestro país no son buenos, al igual que los datos de la baja comprensión lectora, en general, de nuestra población, con sus consecuencias educacionales y profesionales.
Esa evidencia más que desalentarnos nos desafían como Ministerio porque tenemos la convicción de que la cultura es una oportunidad para construir una sociedad más libre y más justa. Esta nueva Política de la Lectura, el Libro y las Bibliotecas, pone a la ciudadanía al centro y avanza de manera articulada entre todos los sectores para que la lectura vuelva a tener un espacio relevante en las vidas de las personas, pues una sociedad que lee es una sociedad más reflexiva, lo que fortalece nuestra democracia, y nuestra la convivencia social.
Desde el Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, tenemos la convicción que mejorar el acceso a la cultura contribuye a hacer un país que piensa mejor el futuro. En este sentido, incrementar el acceso a la lectura, los libros y las bibliotecas resulta clave para nuestro sector y para el país.
Esta Política de la Lectura, el Libro y las Bibliotecas, que fue construida de manera participativa, sitúa a las bibliotecas como espacios relevantes, ya que las reconoce como organizaciones claves en los procesos de desarrollo social y cultural en los territorios, siendo activas promotoras de la participación ciudadana y la construcción de una democracia cultural viva, además de espacios seguros para niños, niñas y jóvenes.
El diseño de esta política comenzó en noviembre de 2021, tras la publicación de una Memoria de Gestión de la Política 2015-2020, y continuó con la implementación de 70 jornadas participativas, en línea y abiertas a la ciudadanía, que congregaron a más de 2 mil personas, de todas las regiones del país. Este factor resulta importante porque la política profundiza el trabajo interministerial y convoca la participación de la sociedad civil en los territorios. Su implementación demandará la renovación de los planes de Fomento Lector, la generación de estrategias innovadoras para las escrituras, la industria y el patrimonio bibliográfico; además de una agenda legislativa e institucional.
El desarrollo digital de la industria, las nuevas prácticas lectoras y una nueva institucionalidad ministerial, que incorpora al Servicio Nacional del Patrimonio Cultural, representan algunos nuevos retos que esta política recoge e interpreta.
Esta nueva hoja de ruta exige un relevante compromiso del Estado, indispensable para alcanzar las metas que el país requiere en lectura, libro y bibliotecas. Como Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio trabajaremos con las organizaciones de la sociedad civil relacionadas con el ecosistema de este sector para avanzar en su implementación.
A digitalização está a mudar muitas coisas, incluindo a leitura de livros. Muitos temem que, com o domínio dos computadores e da Internet, a leitura como forma de explorar o mundo perca importância e os jovens se esqueçam de uma das técnicas culturais mais importantes.
Que mudanças trará a digitalização para o mundo do livro e da leitura? O que é que os jovens e os mais velhos leem, como é que as editoras e as livrarias lidam com os desafios digitais, e que novos caminhos estão a ser desbravados pelas plataformas digitais?
No dia 30 de março, às19h00, Isabel Alçada e Gerhard Lauer estiveram à conversa sobre o futuro da leitura e o futuro dos livros. Moderação de Peter Hanenberg.
Gerhard Lauer nasceu em Karlsruhe em 1962. Foi docente nas universidades de Göttingen e Basileia e, desde 2021, trabalha no Instituto Gutenberg de Literatura Mundial na Universidade de Mainz. É considerado um dos pioneiros da reorientação dos estudos literários no que diz respeito às abordagens cognitivas e empíricas. A sua investigação centra-se na leitura na era digital.
Isabel Alçada nasceu em 1950, em Lisboa. É licenciada em Filosofia pela Universidade de Lisboa, tem Mestrado em Sociologia da Educação pela Universidade de Boston e Doutoramento em Educação e Literacia pela Universidade Nova de Lisboa. Em 1995 coordenou o grupo de trabalho que concebeu a rede de bibliotecas escolares e, de 2006 a 2009, foi comissária do Plano Nacional de Leitura. Entre 2009 e 2011, foi Ministra da Educação. Tornou-se escritora de livros infantojuvenis em 1982, ano em que foi inaugurada a coleção Uma Aventura, que escreve até hoje em parceria com Ana Maria Magalhães.
Peter Hanenberg é Vice-Reitor para a Investigação e Inovação e Diretor da Católica Doctoral School (CADOS). Doutorado em Línguas e Literaturas Modernas pela Universidade de Bamberg, Alemanha, desde 2006 Professor Associado da FCH. De 1988 a 1995 assistente na Universidade de Bamberg e, entre 1995 e 2006, coordenador da área de Alemão na Faculdade de Letras da UCP em Viseu. De 2006 a 2010 Presidente da Associação Portuguesa de Estudos Germanísticos (APEG). Investigador do Centro de Estudos de Comunicação e Cultura (CECC) que coordena desde 2012. Entre 2016 e 2019 Diretor-adjunto da FCH. As suas principais áreas de investigação são a literatura e a cultura europeias desde o século XVI, a ideia da Europa e a sua representação, bem como o diálogo entre Ciências Cognitivas e Estudos de Cultura.
As conquistas da era digital tornaram o acesso à informação mais fácil. Os smartphones permitem chegar a informações até aqui geográfica e financeiramente inacessíveis, colocando o mundo nas nossas mãos. Na nuvem estão guardadas quantidades inconcebíveis de dados que superam, em muito, a capacidade de armazenamento de qualquer arquivo criado pelo ser humano.
E no entanto, as convulsões da “revolução digital” permitiram confirmar que o acesso ilimitado à informação não é sinónimo de conhecimento adquirido e memorizado. É verdade que o espaço digital como fonte omnipresente de conhecimento oferece um potencial quase inesgotável, mas como iremos utilizá-lo no futuro? Como vamos aprender, como vamos recordar?
No ciclo O futuro do conhecimento, o Goethe-Institut, em colaboração com a Universidade Católica Portuguesa, aborda o futuro do conhecimento e da aprendizagem de diferentes perspetivas: a leitura na era digital, o futuro da aprendizagem de línguas, as formas digitais e analógicas de memória e o papel dos robôs no processo de aprendizagem humana.
TIC, Educação e Web 