Chaves para entender os textos

A compreensão da leitura é basicamente a capacidade de entender o que se lê. Compreender o texto é uma maneira de aprender e, também, é fundamental para estudar. É por isso que, neste recurso, se trazem algumas dicas para melhorar esta prática e um exercício interativo para rever o que se aprendeu.

Publicado: 22 de novembro de 2022

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Simples, interativo e com possibilidade de avaliação.

Referência: devteam, e. (2023). Claves para entender los textos. Retrieved 30 May 2023, from https://www.educ.ar/recursos/158592/claves-para-entender-los-textos#h5pbookid=3452598487&section=top&chapter=h5p-interactive-book-chapter-186a2429-c253-40e0-899c-4d96401d1a4e

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PIRLS 2021Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora

| INFORME ESPAÑOL

Madrid 2023

Download ((pdf, 280pp)) | Resumo de 4 páginas |

Publicado o relatório completo sobre a avaliação da compreensão leitora na Primária 4 (#PIRLS2021) com os resultados das Ilhas Canárias, Andaluzia, Madri, Astúrias, Castilla y León e Catalunha.

Carmen Tovar, directora del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, comparte sus impresiones sobre la participación de España en el estudio #PIRLS2021 con motivo del 20.º aniversario del estudio

Relação entre o uso de ferramentas digitais na aula de Língua e os resultados na compreensão da leitura

Ler na fonte.

A integração de ferramentas digitais de leitura nas aulas de Língua espalhou-se nos últimos anos, apoiada pela crença de que favoreceria tanto a motivação como a aprendizagem. A irrupção da pandemia do Covid-19 não fez senão forçar o uso massivo de dispositivos eletrónicos na aprendizagem naqueles países ou territórios que tinham infraestrutura suficiente para isso.

No entanto, os estudos que analisaram nos últimos anos a passagem da leitura em papel para a leitura digital parecem contradizer essa crença e mostram evidências empíricas de que os alunos parecem ler com menos profundidade em dispositivos digitais do que em papel.

Um estudo recente, realizado por investigadores pertencentes ao grupo ERI Lectura da Universidade de Valência (Espanha) e do Departamento de Línguas e Culturas do Mundo da Universidade Americana de Washington (EUA)[1], fornece novas informações sobre a relação entre o uso de dispositivos digitais e a melhoria da compreensão de leitura, ao mesmo tempo que confirma as descobertas de estudos anteriores neste campo.

O objetivo deste estudo era duplo: por um lado, avaliar se existe essa menor compreensão de leitura ao usar o ecrã nas práticas de leitura de um grupo de alunos do ensino obrigatório e, por outro, identificar as práticas de ensino que são eficazes na melhoria da compreensão ao usar dispositivos digitais na sala de aula.

Para isso, o estudo recorreu aos dados do NAEP 2017, uma base de dados que contém amostras representativas de alunos de 4º e 8º ano dos Estados Unidos. Mais especificamente, foram utilizados os dados referentes a 149 400 alunos de 4º e 144 900 alunos de 8º.

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O que é aquela voz na sua cabeça quando lê? | The Conversation

A leitura torna-se mais rápida quando não precisamos dizer cada palavra em voz alta. 
Gary Waters/Biblioteca de fotos científicas via Getty Images

Ler na fonte |

Autores

  1. Beth Meisinger Professor Associado de Psicologia, Universidade de Memphis
  2. Roger J. Kreuz Reitor Associado e Professor de Psicologia, Universidade de Memphis

O que é aquela voz na sua cabeça quando lê? – Luiza, 14 anos, Goiânia, Brasil


Quando começamos a ler, lêmos em voz alta.

Ler em voz alta pode tornar o texto mais fácil de entender quando é um leitor iniciante ou quando está a ler algo desafiador. Ouvir a si mesmo enquanto lê ajuda na compreensão.

Depois disso pode “ ler resmungando ”. É quando murmura, sussurra ou move os lábios enquanto lê. Mas essa prática desaparece lentamente à medida que suas competências de leitura se desenvolvem e começa a ler silenciosamente “na sua cabeça”. É quando a sua voz interior entra em ação.

Como especialistas em leitura e linguagem , vemos essa transição da leitura em voz alta para a silenciosa a todo o tempo. É uma parte normal do desenvolvimento das competências de leitura. Normalmente, as crianças são boas a ler silenciosamente na quarta ou quinta série.

A mudança da leitura em voz alta para a leitura silenciosa é muito semelhante à forma como as crianças desenvolvem competências de pensamento e fala.

As crianças pequenas costumam falar consigo mesmas como uma forma de pensar sobre os desafios. Lev Vygotsky , um psicólogo russo, chamou a isso de “discurso privado”. E as crianças não são as únicas que falam sozinhas. Basta observar um adulto a tentar montar um novo aspirador de pó. Pode ouvi-los a resmungar para si mesmos enquanto tentam entender as instruções de montagem.

À medida que as crianças se tornam melhores pensadoras, passam a falar dentro das suas cabeças, em vez de em voz alta. A isso chama-se “fala interior”.

Uma vez que se é um bom leitor, é muito mais fácil ler silenciosamente. A leitura torna-se mais rápida porque não precisa dizer cada palavra. E pode voltar para reler as partes sem interromper o fluxo da leitura. Pode até saltar palavras curtas e familiares.

A leitura silenciosa é mais flexível e permite que se concentre no que é mais importante. E é durante a leitura silenciosa que pode descobrir a sua voz interior.

Desenvolvendo uma voz interior

Ouvir uma voz interior durante a leitura é relativamente comum. De facto, um estudo descobriu que 4 em cada 5 pessoas dizem que frequentemente ouvem uma voz interior quando lêem silenciosamente para si mesmas.

Também foi sugerido que existem muitos tipos de vozes interiores. A sua voz interior pode ser a sua própria : pode soar semelhante à maneira como fala ou pode ser exatamente como a sua voz falada. Ou pode assumir um tom ou timbre completamente diferente.

Um estudo com leitores adultos descobriu que a voz que ouve na sua cabeça pode mudar dependendo do que você está a ler. Por exemplo, se as falas de um livro forem ditas por uma personagem específica, poderá ouvir a voz dessa personagem na sua cabeça.

Então, não tema se começar a ouvir um monte de vozes na sua cabeça quando mergulhar num livro – isso significa que já se tornou um competente leitor silencioso.

Referência: What is that voice in your head when you read?. (2023). Retrieved 9 May 2023, from https://theconversation.com/what-is-that-voice-in-your-head-when-you-read-203379

“Quem não tiver a oportunidade de conhecer o interesse que a leitura pode ter, nunca será um leitor”

“Por que ler” . A leitura é uma capacidade exclusiva do ser humano, é um bem, uma virtude que abre o entretenimento e a evasão, o conhecimento e a reflexão, mas, sobretudo, um diálogo para encontrar a razão da nossa existência. Neste livro há reflexões e propostas e referências para provocar nos jovens a preocupação de ler através de múltiplas formas em que podem facilmente se desenvolver.

por Jordi Viladrosa i Clua

Cosín é um defensor do trabalho em equipa em todo o setor do livro, que acredita no valor de cada elemento da cadeia, desde a criação até ao leitor, e que é um defensor convicto da bibliodiversidade. Considera a promoção da leitura um pilar de qualquer sociedade democrática, e entende que é urgente implementá-la e promovê-la entre os jovens e adolescentes como o melhor legado que lhes podemos oferecer.

Nada mais e nada menos que um livro inteiro para responder à pergunta por que ler; trabalho que se recomenda a professores, pais de adolescentes e a todos os responsáveis ​​pela promoção da leitura de qualquer área.

Quem ler este livro encontrará inúmeras e oportunas reflexões sobre os benefícios da leitura acompanhadas de exemplos e histórias que sugerem múltiplas ações práticas. De facto, de acordo com os dados fornecidos pela Federação de Grémios de Editores da Espanha , citados por Cosín, temos 35,6% da população que se declara ‘não-leitor’ de livros no seu tempo livre. Um desafio e tanto para os “activistas” da promoção da leitura!

O peso de qualquer ação que estimule a aquisição do hábito da leitura não pode ficar apenas nas mãos dos professores de línguas e letras, ou seja, dos centros educativos. Paulo Cosín afirma que “ler é humano, torna-nos humanos e está ao alcance de todos, mas isso requer oportunidades, motivação e prática deliberada”.

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