Pensa-se que a melhor maneira de os alunos obterem resultados é memorizando ou mecanizando processos de aquisição do conhecimento (Moran, 2004); uma realidade que se agudiza mais com a existência de exames que solicitam informações (acabadas). Omitindo outras competências que, sem dúvida, ante esta sociedade da informação, são igualmente importantes. O conhecimento não se constitui como tal, se não é útil para o aluno no seu contexto imediato. Se não for assim será só informação isolada, fazendo com que o ensino se considere uma simples transmissão de conteúdos(Saint-Onge, 2000).
- O equívoco das aprendizagens significativas começa quando estas estão realmente próximas dos alunos (ideias prévias- conhecimento novo). Reconhece-se que quanto mais memorizado e isolado seja um conteúdo, mais fácil será de esquecer. O conhecimento não se transmite, constrói-se, e é aí que exemplos como a Enciclomedia se constituem como recursos fundamentais, já que propiciam diversas situações para a aprendizagem baseada em posturas construtivistas e cognitivas.
- Para tanto o professor não dependerá da apresentação de um vídeo ou de uma animação para que o aluno de maneira automática possa compreender o conteúdo (suposição válida tradicionalmente quando o professor acreditava que os alunos aprendiam através da sua exposição oral); os recursos do programa é que constroem situações de aprendizagem e é o professor que deve potenciá-las.
- Quer dizer que o computador e o software não são, por si só, garantia de aprendizagens significativas pelo que nos recorda que o papel do docente ganha importância, ao desenvolver-se como mediador entre a informação, o recurso e o aluno.
- Como se entende desde a psicologia cognitiva os meios só transmitem informação e fazem de mediadores entre a realidade e os sujeitos, enquanto que ao mesmo tempo nos seus sistemas simbólicos desenvolvem habilidades cognitivas específicas nos sujeitos (Cabero, 1997).
- O papel do professor deve estar centrado em organizar a aprendizagem do estudante mais do que em planificar o discurso do professor (Segovia, 2003, 39).
- O ensino é um processo de construção cooperativo e, portanto, os alcances do pensamento reflexivo e crítico conseguem-se na sala de aula com os sujeitos implicados (Litwin, 2002, 80).
As novas tecnologias de maneira nenhuma serão a panaceia dos problemas educativos, mas podem, devem, potenciar situações de aprendizagem que não se limitem à aquisição (acumulação) do conhecimento.
Tese de mestrado: Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
